Par conséquent, si l'utilisation de documents ou de manuels de FLE paraît justifiée en début d'année, le passage à des documents authentiques de classe de 4e, 3e, CAP ou BAC semble incontournable dès le début des apprentissages pour que les apprenants soient confrontés au plus tôt à des énoncés complexes. Le référentiel ci-dessous se décompose en trois catégories : Les modules correspondant aux disciplines enseignées dans la CLA lycée de Poissy, Les objectifs généraux de chaque discipline, Les objectifs spécifiques correspondant à différents domaines de la discipline, Les objectifs méthodologiques détaillant les compétences et connaissances visées en fin d'année scolaire : leur lecture suppose une formule du type « En fin d'année de CLA LP, l'élève sera capable de…  », La notion de compétence est définie par Le Boterf (1994) comme une construction complexe : œuvre de ce mémoire du 28 octobre 2015 rappelle que : « La place et le rôle de la recherche dans le développement de la professionnalité d’un enseignant ou d’un personnel d’éducation sont clairement affirmés dans le référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat de l’éducation. file_download Arrêté et nouveau référentiel du BTS ... Musicale - Education Physique et Sportive - Etudes du bâtiment - Histoire -Géographie - Langues - Lettres - Mathématiques - Mémoire et défense - Philosophie - Sciences de la Vie et de la Terre - Sciences Economiques et Sociales - Sciences Médicosociales et Biotechnologies - Sciences Physique-Chimie - Sciences et … Les compétences : sens et signification Le concept de compétences est très largement utilisé dans le monde anglo-saxon en lien étroit avec la … L'organisation des enseignements s'établit sur la base d'un programme de 3e. Mentions légales | 1.2 – Référentiel fonctions / activités Etablissement d'une relation, diagnostic éducatif Accompagnement éducatif de la personne ou du groupe Conception et conduite d'une action socio-éducative au sein d'une équipe Construction d'un cadre d'analyse et d'une expertise des pratiques éducatives e t sociales - S’approprie et analyse les informations concernant la … L'idéal serait qu'il permette la fabrication d'un Livret de Compétences pour Classes d'Accueil, similaire au Livret de Compétences du Socle Commun de Connaissances établis depuis peu en Collège. En mettant en place des gestes de mémorisation efficaces, Compétence mémoire 8 à 13 ans aide l'enfant à affiner son langage, à organiser ses connaissances et à se structurer dans le temps et dans l'espace. Le référentiel de compétences permet d’articuler analyse des emplois et étude du potentiel humain de l’organisation. Il mène des interventions sociales, individuelles oucollectives, en vue … DIPLOME D’ETAT D’ASSISTANT DE SERVICE SOCIAL ANNEXE I RÉFÉRENTIEL PROFESSIONNEL 1 - DEFINITION DE LA PROFESSION ET DU CONTEXTE DE L’INTERVENTION L’assistant de service social est un professionnel du travail social. i���s�g��J��߇Ϝ�eI #i�%gx|W Ainsi, les efforts fournis et le travail spécifique à ce type de public seront reconnus dans un document officiel visant à rendre la classe d'accueil plus efficiente et cohérente. Plan du site |   Les usuels (dictionnaires bilingue et unilingue, des synonymes et des citations, encyclopédie, Bescherelle, lexiques…). En matière de supports pédagogiques et dans l'ensemble des disciplines, on privilégie : L'outil informatique (sites internet, exercices en lignes, blog de classe, utilisation des moteurs de recherche et logiciels variés…) les référentiels de compétences professionnelles et de formation continue. 1) Les acteurs administratifs du cadre institutionnel, à savoir les formateurs du CASNAV et la direction de l'établissement Directeur de publication : Mme Charline AVENEL, Rectrice de l'académie, Se connecter | Lors du choix de mon sujet de mémoire de première année, c’est l’intérêt pour la question de l’implication des Ses conseils, son soutien et son regard critique m’ont permis d’orienter mes réflexions, de m’interroger sur ma démarche et d’approfondir mon analyse. Ce Référentiel s'appuie sur l'emploi du temps défini pour la CLA de Poissy et qui varie fortement d'un établissement à l'autre selon les possibilités et les professeurs volontaires. À la base de toute activité perceptive et motrice, la mémoire offre d'inépuisables situations de jeu et d'éveil sensoriel qui stimulent le développement cérébral de l'enfant. RÉFÉRENTIEL DE CERTIFICATION 5. cahier-charges-stages-orthophoniste_267393. Cependant, la place de l'oral ne doit pas être négligée car elle constitue le support de la communication en langue française. cahier-charges-memoire-orthophoniste_267395. Cependant, les objectifs des séquences devront être expliqués aux apprenants et évalués de façon formative et sommative. La compétence renvoie davantage aux capacités de l’individu à intégrer des nouvelles connaissances et à améliorer ses pratiques. 3) Les élèves et leur famille, comme point de repères d'un nouveau système scolaire. Les professeurs de CLA, que ce soit au lycée Adrienne Bolland ou dans les autres formations de l'académie, pourront avoir accès à ce Référentiel comme base de travail. Les professeurs se doivent d'évaluer le potentiel de progression des apprenants sur deux ans et ce afin de faciliter l'orientation. Les compétences sont regroupées par domaine (technique, organisationnel, relationnel, stratégique) et hiérarchisées. En effet je propose l’élaboration d’un référentiel de compétences en faveur des responsables des centres de ressources. En premier lieu, je remercie ma directrice de mémoire, Anne Jorro, qui m’a guidée dans mon travail. evaluation-aptitudes-orthophoniste_267391 . Le mode opératoire des cours devra faire découvrir aux apprenants les méthodes d'enseignement françaises et les attentes des professeurs pour les préparer au mieux à l'intégration en classe ordinaire. Le mémoire de fin d’études 1 Mémoire de fin d’études à la HEP-VS Etudiante Ferreira Patricia Directrice de mémoire Jacquemet Nicole St-Maurice Février 2012 Compétences et savoirs acquis lors de l’élaboration du mémoire de fin d’études à la HEP-VS. Je remercie également Sabrina Labbé, pour la lecture de mon mémoire et pour sa participation à ma soutenance. Le cahier des charges du mémoire en orthophonie. Il s'agit également d'un outil pédagogique destiné à faciliter le travail de l'équipe pédagogique, comme le sous-entendent ses objectifs. referentiel-competences-orthophoniste_267387. Il exerce dans le cadre d’un mandat et de missions institutionnelles. Mémoire de Master 2 54 2.3 La compétence : méthodologie 2.3.1 L’évaluation des compétences La compétence est attachée à une personne ou à un collectif dans la réalisation d’une activité. Le référentiel constitue un outil de pilotage de la gestion des compétences. Mémoire de 35 pages en ressources humaines : Les référentiels d'activités et de compétences de la Gendarmerie Nationale. 2) Les professeurs de CLA lycée professionnel, dans l'ensemble des matières enseignées Ceux-ci ne sont pas exhaustifs et ne sont pas pris en compte dans toutes les CLA lycée. compétences de tous ses acteurs »9. RÉFÉRENTIEL DE FORMATION Références réglementaires du diplôme: Décret no 2004-289 du 25 mas 2004 potant éation du etifiat d’aptitude aux fon tions d’en adement et de esponsa le d’unité d’intevention soiale. DC1 : Conception et conduite de projets d'unité ou de service dans le cadre du projet institutionnel 1.1. Cette étape ne peut se faire sans la construction d'objectifs communs à l'équipe, fédérateurs et réalisables. %PDF-1.4 Bien entendu, ces trois spécificités du français doivent se côtoyer tout au long de l'année, car l'hétérogénéité du groupe classe suppose des niveaux modulables et des activités de difficultés variées. Qu'elle soit diagnostique, formative ou sommative, l'évaluation prendra la même forme que dans les classes ordinaire. 5��|\���D���H�SP��K*cݘ�Ҽ�Ӥ���)K��*��CC���ӊ���)��5@�ܸ�~%���#W�@ܰ�����tKd��:��TArbc+��1Q�. Les acteurs administratifs y verront l'établissement d'un cadre normatif à approfondir qui rend compte de l'évolution du projet sur trois ans d'expérimentation et donc des innovations de l'équipe pédagogique. 3) Devenir un support à la constitution de fiches pédagogiques et d'évaluation adaptées à la CLA lycée Le Décret de compétences des Manipulateurs d’Électro-Radiologie Médicale (MERM), pris en application de l'article 208 de la loi n° 2016-41 du 26 janvier 2016 de modernisation de notre système de santé, est paru au Journal officiel ce 6 décembre 2016. La prochaine parution d’un référentiel de compétences infirmières et, par la suite, d’un nouveau référentiel de formation pour cette profession, amènent à penser que la réflexion menée pour ce travail pourra être réinvestie dans les Instituts de Formations en Soins Infirmiers (IFSI). Il ne faut pas hésiter à confronter les apprenants à des documents complexes et à leur apprendre à les analyser car la classe d'accueil constitue un palier nécessaire et rassurant qui enseigne la résolution de problèmes et l'autonomie. Il permet d’évaluer le besoin de compétences nécessaires à la bonne marche au quotidien de l’entreprise et à sa performance. Dans chaque discipline, la progression générale sur l'année reste la même : passage d'une forte proportion d'apprentissage en Français Langue Etrangère à une forte proportion d'enseignements de Français Langue Seconde pour terminer l'année avec des objectifs de Français Langue Maternelle. Trois progressions annuelles peuvent être envisagées :  RSS 2.0, Élèves allophones nouvellement arrivés et élèves issus de familles itinérantes et de voyageurs, 2008-2021  — CASNAV de l’académie de Versailles (académie de Versailles), (3) Mémoire de Master 2 - Référentiel de compétences pour les élèves de CLA en (...), (3) Mémoire de Master 2 - Référentiel de compétences pour les élèves de CLA en Lycée Professionnel, Projet FSE pour les élèves allophones nouvellement, Accompagner un élève allophone vers l’épreuve anticipée de français, Evaluer une lecture orale expressive (2008), Evaluer l’interprétation d’une scène théâtrale (2008), (1) Mémoire de Master 2 - Première partie, Questionnaire à destination des enseignants de CLA (2009), Questionnaire pour les élèves nouvellement arrivés intégrés en classe professionnelle après un an de classe d’accueil (2009).   Les documents authentiques (formulaires administratifs, notices, mode d'emplois, prospectus, articles de journaux…) Guide d'utilisation du référentiel de compétences, II. Les compétences communes sont écrites en rouge dans le Référentiel suivant de manière à favoriser les passerelles. mardi 15 décembre 2009 (actualisé le 3 février 2010), Centre de Didactique et d'Apprentissage des Langues, Directrice de stage : Mme Dominique Roger, formatrice CASNAV de Versailles - Directrice de mémoire : Mme Violaine de Nuchèze, professeur à l'Université de Grenoble L'application du Référentiel invite les professeurs à varier les supports de manière à confronter les apprenants aux difficultés réelles en classe française. Référentiel de Compétences CLA LP : Modules disciplinaires, a. Définition du référentiel de compétences. Le plan de ce mémoire correspond aux étapes de mon travail de conception du �^^Gq�5�/���q��.�]����k�.~�`ɽ�8X^fҌ7��\h��Q����qS��{_0ѵ޴s���C�����ʘO+ d��v�u������L6��3tѓ��вUh�][oy���� �N��H��K �Y������2P�Р��:� :��:U@tN��y�b�QQ֨�8��xh�G �4�t*��Jk�;W�Ҫ���( Le but à long terme est d'améliorer ce référentiel par l'apport progressif des pratiques positives de chaque classe d'accueil. Le référentiel de compétences créé dans le cadre du stage ne se veut donc pas un programme établi de manière rigide et figée mais bien une base de travail commune aux nombreuses équipes travaillant en CLA et désireuses de chercher une formation toujours plus adaptée à ce public spécifique. Ces notions sont parfois exprimées sous les termes de : connaissances, compétences Cette action vise la même finalité que celle menée en formation initiale . Un troisième type de compétence s’ajoute aux savoirs et aux savoir-faire : les savoir-être. Dans chaque discipline, l'organisation en séquences et en séances aux objectifs clairement définis sera préconisée, comme l'indiquent les programmes officiels de l'Éducation Nationale . Ils seront libres de l'adapter au contexte de leur établissement, aux objectifs de leur filière (générale et technologique par exemple), aux projets qu'ils ont eux-mêmes expérimentés.   Les textes littéraires (tous types d'écrits ou tous genres littéraires représentés…) DEEJE - Référentiel de compétence. Dans le cadre de mon mémoire je vais proposer un moyen de tirer le mieux partie des centres de ressources. Il s'agit également d'un outil pédagogique destiné à faciliter le travail de l'équipe pédagogique, comme le sous-entendent ses objectifs. �.`+-`d �^��3 Selon les disciplines, chaque professeur est libre d'établir des séquences de la durée de son choix, les volumes horaires variant significativement d'une matière à l'autre. Mémoire de master Option : Linguistique et didactique du FLE Référentiel de compétences langagières : cas des étudiants de 1ère année SEGC à l’université de Bejaia Présenté par : Melle HASSISSI Dyhia Melle HAIL Yasmina Le jury : M./ Mme./ Melle Nom Prénom, président Melle AIT MOULA.Z, directeur M./ Mme./ Melle Nom Prénom, examinateur -2016/2017 - Dédicace Je … Un éventail de compétences spécifiques est présenté, en annexe et à titre d’exemple, pour les 23 diplômes rénovés. Dans le cadre pédagogique, le référentiel de compétences se définit comme l'outil institutionnel permettant d'établir un programme d'enseignements en fonction de la formation dispensée. La compétence est de l'ordre du « savoir mobiliser  ». En effet, la réalisation de contenus de classes françaises motive les apprenants non intégrés et leur indique les méthodes à réinvestir l'année suivante. La finalité du mémoire est donc de développer des compétences professionnelles. Il modifie l’autonomie du manipulateur dans l’exercice de ses missions qui peut désormais réaliser certains actes sous … Pour chaque public désigné, le Référentiel sera présenté de manière différente. RÉFÉRENTIEL DE COMPÉTENCES 4. Cet outil pourra donc favoriser la conception de fiches pédagogiques et évaluatives adaptées, de pratiques pluridisciplinaires ainsi que de manuels innovants. Chaque jour un … Les compétences visées Le travail de recherche concrétisé par le mémoire est un lieu privilégié d'intégration des différents éléments de la formation et de développement de compétences de recherche et professionnelles. Analyser les besoins et attentes de la personne dans tous les aspects de sa vie. 4) Constituer un outil de référence pour les élèves et les familles afin de mieux gérer la scolarité et la poursuite d'études. Lecture du jour.   Les manuels de 3e et de CAP (lecture de sommaire, recherche d'informations, explication de consignes…) Comme l'ont souligné les objectifs déclinés ci-dessus, ce référentiel concerne trois types de public distincts : 8 9 1.2. Ce cadre s'inscrit dans une volonté du CASNAV d'intégrer la classe d'accueil au projet pédagogique des établissements et d'en faire ainsi une formation reconnue et valorisée. Chaque enseignant est à même d'utiliser les supports qu'il crée pour ce type d'apprenant : à partir du référentiel, l'équipe pédagogique pourra constituer un ensemble de fiches pédagogiques et évaluatives simples et faciles d'utilisation en vue d'une extension de ces classes sur le plan national.   Une progression textuelle où les différents types de discours étudiés au collège sont analysés   Une progression mixte alliant langue et textes de manière logique afin d'entrer d'emblée dans les apprentissages de FLM. Cette compétence correspond à la possibilité de mobiliser des connaissances, des capacités et des qualités pour faire face à un problème donné. Le décloisonnement sera favorisé par l'intégration de projets culturels pluridisciplinaires ayant une conception d'apprentissage par la tâche (réalisation d'exposition, de compte-rendu, de spectacle…). Lors de son apparition en France dans les années 80, l'outil référentiel de compétences était principalement utilisé dans le domaine de la formation professionnelle. C’est dans ce contexte que j’ai intégré le Master Métiers de la formation, parcours Ingénierie et Conseil en Formation. identifie les compétences et les connaissances, y Savoir observer, écouter la personne. L'évaluation par la réalisation de tâches, comme le conseille la méthode communicative FLE, est la bienvenue dans un cadre scolaire où la réalisation de projets motive les apprenants et les équipes. Le référentiel de compétences a vocation à être utilisé par les différents acteurs du dispositif de formation pour les volets suivants : - construction des enseignements et des travaux supports : enseignants - projet de stage : maîtres de stage - mémoire : membres du jury - repérage par les étudiants de la construction de leurs compétences . L'élaboration d'un manuel de type Entrée en Matière mais à destination des jeunes de 16 à 18 ans serait l'aboutissement d'un processus de recherche-action dans toutes les académies et permettrait une mise en commun concrète des projets réalisés. Suite à l'expérience développée sur le terrain, douze modules disciplinaires ont été retenus. @Ag��(��~��B�d�7�㴖��(/����}x@��L,̓2t�ĥ�r�{l�`����G 2!6�u�8|�+W$%"�E La classe d'accueil étant fermée aux classes ordinaires, contrairement aux classes de collège, la formation dispensée doit permettre des acquisitions dans toutes les matières et des remises à niveaux permettant une orientation en CAP ou BAC PROFESSIONNEL, voire en BAC GÉNÉRAL et TECHNOLOGIQUE. 2 0 obj   Une progression linguistique où les apprentissages de langue sont abordés du plus simple au plus complexe L'utilisation du Livret de Compétences du Socle Commun des Connaissances du Collège paraît déjà un bon moyen d'évaluer un ensemble d'acquisition au cours de l'année. ), sont indiqués par une boîte à outils. J’adresse … Ce Livret devra être complété afin de correspondre plus finement au profil CLA des apprenants. le référentiel de compétence et le référentiel de formation (voir article correspondant sur le site) le référentiel d’activités (arrêté du 25 janvier 2005 pour les AS - arrêté du 16 janvier 2006 pour les AP) référentiel d’activités aide soignant référentiel activités auxiliaire de puériculture . Le référentiel de formation. Ainsi, l'évaluation peut prendre en compte une interview effectuée dans la rue, la création d'une carte de bibliothèque par ses propres moyens, la réalisation d'affiches ou de diagrammes sur un thème donné. Le Référentiel de Compétences CLA LP élaboré a pour but d'exposer de manière concise et claire les objectifs à atteindre dans l'année dans chaque discipline. des 11 compétences du coach selon le référentiel icf Une approche pragmatique enrichie de l’apport des forma- teurs, tous praticiens expérimentés et certifiés ICF • l’intégration des principaux concepts, techniques, outils et postures permettant d’exercer le métier de coach sur les 3 dimensions : individus, équipes et organisation • Un entraînement pratique avec … Dans le cadre pédagogique, le référentiel de compétences se définit comme l'outil institutionnel permettant d'établir un programme d'enseignements en fonction de la formation dispensée. Descriptif Métier Référentiel d'activités Référentiel de compétence Conditions de recevabilit é Téléchargements. L'organisation générale du Référentiel de Compétences CLA LP, III. 5.1.1. Il s'agit de définir un ensemble de compétences à atteindre pour un public cible de l'entreprise avec pour objectif final l'amélioration des rendements et l'optimisation de la production. référentiel de compétences commun pour un réseau des Instituts aide à la transparence des formations proposées. L'accent sera mis sur l'écrit évaluatif principalement grâce aux examens du DELF. Les objectifs seront déterminés par le professeur de manière à privilégier l'oral au premier trimestre pour développer l'approche communicative, ainsi que le transfert immédiat de l'oral à l'écrit en prenant en compte l'évolution linguistique des apprenants de l'état non francophones vers la maîtrise d'une langue qui permet d'aborder des notions plus complexes. L'utilisation de séquences effectuées par les professeurs de disciplines non linguistiques dans leurs autres classes du lycée et adaptées a u niveau de la classe apporte les connaissances nécessaires à l'intégration et valorise les apprenants. Le cahier des charges des stages en orthophonie. Il comporte quatre objectifs généraux : 1) Créer un cadre normatif à une formation en cours d'expérimentation Année 2008-2009 - Soutenance du mémoire de stage le 2 Octobre 2009, I. En effet, malgré leur niveau de débutants en langue française, les apprenants montrent de l'intérêt pour des sujets d'actualité et de société, économiques et philosophiques, interculturels et internationaux. Il s'agit donc d'apprendre à l'élève des méthodes, des réflexes scolaires permettant de transférer ses acquis antérieurs et de réinvestir ses nouvelles connaissances pour s'intégrer au mieux au sein d'un groupe d'élèves français. Référentiels d’emploi-activités-compétences > Avant-propos G 1 UIDE MÉTHODOLOGIQUE N Outil n°0 Y I Schéma global : de l’analyse de l’emploi au référentiel de formation, page 00 décrit les situations de travail et les activités exercées, les métiers ou emplois visés. Le référentiel de compétences résulte de l'analyse des activités, il décrit et situe les compétences requises pour réaliser ces activités. Référentiel Domaine de compétences Auxiliaire de Vie Sociale compétences indicateurs Domaine de compétences 5. : participation à la mise en oeuvre, au suivi et à l’évaluation du projet individualisé 5.1. Le mémoire de pratique professionnelle doit montrer l'appropriation des compétences à mettre en œuvre dans l'exercice du métier et la mobilisation de compétences méthodologiques et de connaissances en sciences humaines et sociales au service des … DOMAINE DE COMPETENCES 1- ACCUEIL ET ACCOMPAGNEMENT DU JEUNE ENFANT ET DE SA FAMILLE. �:�g�qK�S�)�|�2�7z<0��!X��b�3��s>`c: ��a�E��Z~� %���� Le référentiel de compétences des options Assistance sociale et Education spécialisée a été bâti sur la base des compétences des diplômes d‘Etat, les fiches métiers citées en référence y correspondant. Enfin, la composition du référentiel de compétences présente un outil utile pour les enseignants dans la préparation des cours. Grâce à la réalisation de ce mémoire, je pourrai développer certaines compétences en lien avec celui-ci et plus particulièrement la compétence numéro 5 du référentiel de compétences de la filière des infirmières et infirmiers 3, à savoir « Contribuer …  » (p. 16). Nouvelle version : informations issues de l’arrêté du 22 août 2018 relatif au diplôme d’État d’éducateur de jeunes enfants. 9 STRUCTURATION DE LA COMPETENCE … Référentiel de compétences (en rose : Domaines de compétences de l’année D.E.C.E.S.F.) Le référentiel de compétences. L'évaluation passe aussi par la prise en compte des connaissances et compétences antérieures des apprenants ainsi que leur investissement personnel et leur attitude face aux apprentissages. Le référentiel de compétences spécifiques (ou disciplinaires) n’est pas proposé dans ce document. « un savoir-agir, c’est-à-dire un savoir intégrer, mobiliser et transférer un ensemble de ressources (connaissances, savoirs, aptitudes, raisonnements, etc…), dans un contexte donné pour faire face aux différents problèmes rencontrés ou pour réaliser une tâche, la compétence ne réside pas dans les ressources (connaissances, capacités, …) à mobiliser mais dans la mobilisation même de ces ressources. CAFERUIS - Référentiel de compétence. Un manuel adapté permettrait une plus grande réflexion et de l'autonomie dans les apprentissages. Ainsi, l'objectif général à atteindre en maîtrise de la langue est la réussite des niveaux A2 ou B1 du DELF Scolaire, tout en élargissant les apprentissages au programme du Certificat de Formation Générale ou du Brevet des Collèges si besoin est. x��[r����ݪp����l��d�4��r�cM��\|Jd�r ]�G� r��i`0@Ϡ�K�H���X*B ����]-Dr!���8:��_���|������œýGn�3O�DBА�`�D���������r�:�m����{�X-eg�B�ϻ㽓M@S��;1��ӎ� ��� n�Wclڂ��Wx��K������®L��kC�9�k�z%��ϒ�E�X� mU�.Kh�� ):� *!����*��[*���Z����� ��ŰPZ�|L�5��B{�9F0�9T�A}DM�>������>�JH.����@��t^._���J/��Z/�� � Eric ROUSSEL - Mémoire de l’École Nationale de la Santé Pu blique - 2004 Remerciements Professionnels des hôpitaux, consultants ou enseignants de l’Ecole Nationale de la Santé publique, nombreux sont ceux qui ont consacré une partie de leur temps pour offrir une écoute attentive à mes questions. INFOGRAPHISTE – SUPCREA - RNCP34241 - Référentiel d’activités, de compétences et d’évaluation VF – 10/10//2019 5 REFERENTIEL D’ACTIVITES. Descriptif Métier Référentiel d'activités Référentiel de compétence Conditions de recevabilité Téléchargements. Concevoir et mettre en ouvre un projet d'unité ou de service. De même, les renvois vers des outils d’aide consignés dans la boîte à outils (partie III. Derrière chaque acte de parole, les structures linguistiques de bases devront être approfondies car ces notions ne seront que partiellement reprises dans les formations ultérieures. Tous mes remerciements à ces personnes qui ont bien voulu …   Les documents scientifiques (schémas, tableaux, graphiques, cartes et tables des matières…) Il voit le jour dans un contexte spécifique mais doit pouvoir s'adapter à d'autres terrains d'expérimentation tout en restant un élément constructif de l'organisation des enseignements. Ce référentiel modulable pourra donc subir des modifications après évaluation théorique puis pratique de son utilisation par le public concerné. 2) Etablir une base de travail pour le CASNAV, dans une perspective d'amélioration et d'innovation REFERENTIEL DE COMPETENCES . … A ce type de fiches adressées aux professeurs, la constitution d'un Livret de Compétences pour les apprenants serait la bienvenue, livret conservé par la famille et effectif sur l'année de CLA et l'année suivante pour le suivi linguistique. <>stream

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